课堂教学总结

课堂教学总结14篇

总结是在某一时期、某一项目或某些工作告一段落或者全部完成后进行回顾检查、分析评价，从而得出教训和一些规律性认识的一种书面材料，它可以帮助我们总结以往思想，发扬成绩，让我们一起来学习写总结吧。总结怎么写才不会千篇一律呢？下面是小编精心整理的课堂教学总结，希望对大家有所帮助。

课堂教学是教学工作的中心环节，也是学校工作的重中之重，更是教师展示才能的良好舞台。中心学校在20xx年4月12日至15日进行了青年教师基本功及课堂教学竞赛活动，促进新课程理念在教学中的贯彻与落实。促进教师之间的交流，提供给教师们一个学习、交流、展示自我的平台。达到了互动、教学相长的目的。根据此次活动

的开展情况，我想总结为一句话“有成绩，有问题，今后更需努力”。

一、主要成绩

1、授课教师个人素质都比较高，准备工作充分。课堂语言生动、优美，教师教态自然，能熟练使用多媒体课件，教学所用资料丰富。

2、态度认真。所有参赛的27名教师都进行了认真的设计，虽然课的质量有高低，但是能够明显的看出教师“认真设计”的痕迹，把评比当作了一次展示和提高。

3、课堂活动设计具有趣味性和多样性，能紧密联系生活实际。有趣味，有吸引力的东西使衰亡的可能性几乎增加一倍半。兴趣是教学的潜力所在。兴趣的培养与教师的积极引导和教学艺术是分不开的这次活动中，大部分老师能根据所教内容设计出有趣味性的活动。创设丰富多彩的教学情景。引起学学生学习的动机，激发他们的学习兴趣，从而调动全体学生学习的积极性。如：由“要我学”转变到“我要学”。

4、课堂教学设计都充分运用了现代教学手段。所有老师都通过多媒体课件给学生带来了新感受，比如杨晓东老师、李雪玲老师通过展示各种图片和视频充分调动了学生的每一根神经。引起学生的兴趣，还有老师讲课的时候，所能展示意境图片都江堰市栩栩如生的展现给学生。然后让学生体会。效果非常好。多媒体的应用由学生的被动听讲变为全面参与，变化的情景，多方位的语言刺激和实践活动可以直接或间接地从不同角度激发学生的潜能。从而有利于培养学生听、说、读、写的综合能力。另外部分教师通过资源网运用、表格、图片、视听等方式。把抽象的知变得形象具体。

5、几个亮点，个另老师放手上学生自己试验探讨，培养学生的动手能力；刘晓娟老师开课时激情四射，引人入胜；杨燕老师语言浸泡，营造学习氛围，李雪玲老师自我陶醉，以情感染；杨晓霞教师实物教学，奖励，场景导入，吸引学生注意力；杨晓东老师采用视频解题，直观并且容量大。这些都给我们难忘的画面。

二、存在的不足：

1、预设大于生成，主导大于主体；教师积极主动，学生消极被动；教师展示多，学生活动少；教师提问多，学生质疑少；不能面向全体学生。

2、准备充分，缺乏亮点；活动繁多，目标缺乏；过程流畅，缺乏深度，使大多数课堂呈现出“平、浅、偏”等特点，其中“平”是指整堂课平淡，无波澜；“浅”是指对文本的挖掘浅；“偏”指的是对文本的'把握出现偏差或课堂目标重点不突出。

3、多媒体的使用过多过滥，以至板书成了“摆设”，甚至省略。

4、模糊化的评价，教学活动中对学生要么不评价，要么平淡，不能准准地指出学生的做法或回答到底好在什么地方，错在什么地方。这样做的根本原因就是教师将学生视为自己课堂的配合对象。

5、单向化倾向；一问一答的形式比较多，教师把自己当成演员，背台词，以至出现有的教师忘记问题的现象。课堂上不顾学生的改变，只顾朗诵自己早就准备好的台词。

6、课前的搜身活动要紧密联系课文或者所学知识。有些老师设计的导入与所学知识联系不大，有点突兀的感觉。

7、个别教师教学没有清晰的目标。（教案中有）

8、个别老师有课堂设计无效环节过多。老师讲的过多或者设计有缺陷，设计内容过多，讲不完或者结尾非常匆忙。

三、建议

1、切实建立以学生的主体的教学理念，做课堂的引领者。

2、教师要善于思考、总结。做到“学”“干”“实”“创”“效”。全体教师要“学”字当。小困难，大困难，唯有学习才能解决困难。作为一名青年教师，要想不断提升自己，不断提高教学质量，就需要不断学习。学习本学科知识，学习课外学科知识，学习自然知识，社会知识，是新理论，新知识，新经验为我囊中之物，为我所用。

3、教师们要“干”字当头，说千至万，“干”是根本。教学要的真功夫。来不得半点的虚伪和参杂施假。要干就要俯下身子干。真正坐下来做学问，钻进去钻学问。坐之愈稳，获之最多，钻之愈之深，获之最大。全体教师要“实字当头”。“创”字当头。教无写法也有定法，“有定法”讲的是教师发源遵循教学规则进行实教。“无定法”在已有的教学规则的基础上，开拓性地灵活的进行施教，我们的工具有创造性，更是创新的。要“效”字当头，抓效率就是抓根本，就是要抓学生习惯的养成，方法的掌握和规律的寻找，要轻负担、示效率，以质取胜。

课堂教学是一门技术，也是一门艺术。它是我们教育教学的阵地。虽然我们不能把每节课都上成优质课，但要上成规范课，但是每节课都有坐标点。

有评比结果就会有成绩的好与差，至于评选结果我们应以积极的角度去看，既要有横比更重要的是要有纵比。通过课堂教学比赛这个平台提高我们教师的自身业务水平。提高教师的学科能力。使课堂教学的评比过程成为推进中心学校教学工作的有利抓手。

近日，柳林中心校顺利举行了第十三界希望杯课堂教学展平活动，由于参加比赛的教师较多，所以活动会持续几天。今天主要是数学老师的展评活动，参加活动的不但有执教老师、学生、专家评委，还有各个学校相应学段的数学老师，这些老师不但要听课学习，还要给讲课的老师投上宝贵的一票。本次活动中，专家坐在学生当中，重点关注学生的学。

上午总共有4节课，下午有两节，每节课结束后执教老师会有三分钟左右的案例分享。不到8点，前来听课的老师已就坐完毕，8点十分，正式开始上课。首先是来自柳林四小的刘占杰老师讲的《上下》，在刘老师的课堂中，一年级的小朋友们学习的积极性很高，通过“我来说，你来猜”等活动环节，在很大程度上提高了学生学习的主动性，获得的良好的教学效果。第二节是柳林五小郭佳佳老师的`《长颈鹿与小鸟》，郭老师凭借较高的教学水平，使学生取得了较好的学习效果。第三节，第四节，第五节的执教老师讲的课题都是《文具店》，来自柳林四小的段炜炜老师、来自五小的生杰老师和来自柳林七小的张序老师，虽然讲的是同一课题，但是有所不同，体现了“同课异构”的思想，三位老师的讲的都非常的精彩，达到了良好的教学效果。第六节是来自柳林五小的朱莉老师的《组合图形的面积》，通过朱老师的课堂，体现出了朱老师较高的教学水平。专家在老师讲完课后对 ……此处隐藏17257个字……树立“落后就是耻辱”的理念。要求每位教师结合学科特点上交新课改方案。此项工作于11月初完成。

二、教学部门的引领作用。

1、理论引领。

充分利用教师业务学习的机会，对教师进行观念更新的`引领学习。从本学期开始，围绕课改的目标，我们在业务学习的内容上精选先进经验材料，引导教师走新课程改革之路。这是为我们课堂教学的改革作的铺垫，是为我们课堂教学向小组学习、探究学习转变提供成熟经验的借鉴。是为老师引路，是我们改革的捷径。

2、网络引领。

教学领导，积极向教师推荐课改先进典型，号召教师利用网络资源，进行学习与提高，如：魏书生；魏志渊；并推荐网址。题库网址等。

3、教学实践引领。

通过教师教学竞赛促进教师课堂教学模式的转变。从学期伊始，结合课改的需要，我们组织全体语、数、外、理、化、思、历、地、生教师开展高效课堂教学竞赛，要求教师在教学中要体现新课程改革的理念，要体现学生自主学习、小组学习、合作学习、探究学习的教与学的方式与方法，要对原有的教学方式进行创造性的改革。经过近一个学期来的竞赛活动，可以说现在我们的课堂教学模式发生了很大的转变。可以说现在我们的课堂容量增大了，学生的活动多了，积极性高了，学生主动学习、小组合作学习、探究性学习活动正在建立，这是一个从无到有的过程。我们还要从学校制度管理与考核的角度对教师这一转变进行深入的、持续的引领，促进这一令人欣喜的景象能够进一步深入的探索下去。我们的竞赛活动是分年级进行的，每个年段最后评选出一名优胜教师，然后，全校三名优胜教师在全校范围内上教研公开课，对全校教师的课程改革再促进，并起到引领的作用。通过活动，对教师进行课堂教学设计、教学反思、教学行动研究论文的评选，切实保证研究的实际性。

4、教师组织引领。

首先是班主任的引领，据班级学生情况，选拔小组长，再由小组长与班主任商议确定各组组员，科任教师再据自己学科特点，在原有小组的基础上，选拔学科组长。每位教师都要多思，探讨最佳方案，培养组长管理小组的能力，同时要求组长做得最优。

5、小组长的引领。

各科组长完成本职之外，要督促检查组员的主动学习情况，作业情况，预习情况，课上小组交流情况，并将反馈的信息及时汇报给教师，找到解决问题的方法，提高学习的高效性。真正发挥小组长的作用，收到“生教生，生练生，生强生”的效果。

6、教学领导的听课引领。

我校教学领导每学年听课均在180节课左右，真正起到引领作用，听课后及时与任课教师交流，分析小组学习的得失，针对一位教师有时领导协同“教研专家”（即教研组的优秀教师）连续听数节课，共同改进和提高，直至上出高效课。

7、“样板”引领。

及时发现课改先进班级，给予肯定向全校推出。如三年一班，一年一班，二年二班课改的步子迈得较大，课堂上真正做到高效学习，班级学习成绩而在同年组遥遥领先。

三、学校领导从观念上进行创新，为教师松绑。例如：我们对老师承诺，班级的学生座位可以根据学生小组学习、探究学习的需要，打破传统的做法，不怕课堂乱，不怕暂时的成绩烂，只为闯出一条属于“高效课堂”的新路，这使我们现在的班级面貌一新。同时，发挥教研组作用，将教研落到实处，集思广益，学习探究提升完善。

四、有望外出学习，开阔视野。

我们有率领教师外出考察与学习的打算。亲临亲见亲悟，学到精髓，从管理到实施都能提升，走在我县课改的前列。

路漫漫且修远兮，吾将上下而求索。

至去年以来,我校认真贯彻落实县教育局《关于在全县构建一校一模打造高效课堂的实施意见》文件精神，扎实推进课堂教学改革，制定改革措施，优化教学手段，积极开展课堂教学改革，使我校的教育教学质量不断提高。

一、我们的举措

1、成立课堂教学改革领导小组，制定了切合学校实际的实施方案，课堂教学管理制度和课堂教学评价标准等相关规章制度，加强对学校课堂改革的领导和监控。

2、加强理论学习，更新教学理念。

我们组织教师认真学习新的教育理论，夯实理论基础。学校先后组织教师学习了新版《课程标准》、《教学革命》、教育局印发的《高效课堂材料汇编》等教育理论知识，给老师们讲理论、教方法、更新观念，让老师们对课堂教学改革有深刻的认识和强烈的紧迫感。

3、构建模式，落实规范。

经过探索实践，我们确立了镇教办推广的“问题互动”教学模式，然后组织教师认真学习，领会实验该模式不同课型的实施流程，并结合不同年级不同学科进行灵活运用。

4、搭建平台，强力推进。在反复实验的基础上，从20xx年11月开始，“问题互动”模式在学校全面推广。我们先后在全校开展了“人人执教公开课”活动、教师赛课活动、教师论坛活动等，并且在学期末人人上过关课，这样督促教师尽快进入课改状态，把课堂改革深入到教学的.每一个环节。

3、优化教学手段，打造高效课堂。

为了进一步深化课改，20xx年春季开始，结合教育局开展的“班班通”使

用达标竞赛活动，积极发挥班班通多媒体在课堂教学中的作用，改变传统落后的教学手段，我们要求50岁以下教师认真学习课件制作，公开课必须利用班班通多媒体，努力实现“大容量、立体式、快节奏、高效益”的课堂教学目标。

二、课改带来的变化

一是教师的思想认识发生了很大变化。课堂教学改革之初，很多教师存在着怀疑、观望、排斥的态度，不愿意投入时间、精力、智慧去学习、改进。担心课堂教学改革耽误时间、影响学生成绩。随着改革的不断深入，老师们的思想观念逐步更新，有了较大扭转，课堂改革获得了全校师生的一致认同并得以大力推进。

其次课堂发生了较大变化。原来教师独霸课堂的现象得到了改变，师生之间、生生之间合作、交流、展示的情形越来越多，同学之间、师生之间的争辩和质疑越来越多，课堂气氛活跃了。

三、我们的问题和困惑

我校的课堂教学改革取得了一定的成绩，但也存在着某些问题和困惑，主要表现在以下几点：

1、教师对高效课堂的理解不够深刻，对“问题互动”这种教学模式在各种课型中的运用还驾驭得不够熟练，多媒体课件制作得还不够精湛，这些都有待于在实践中进一步学习和完善；学生的学习能力、合作意识，还有待于进一步培养。

2、由于人员紧缺，教师兼课较多，精力有限，教师备课、研究课堂教学的时间不够宽松，影响了课改的进程和课改的深度。

四、下一步改进措施

下一步，我们将在以下几个方面继续进行探索：

1、进一步加强理论学习。我们鼓励教师多读教育理论书籍，学习外地先进课堂教学经验，开阔视野、拓展思路。熟练掌握班班通课件制作和课堂应用，发挥现代化教学手段的优势，提高课堂效率。

2、进一步完善“问题互动”教学模式。灵活开展教研活动，及时发现、解决课改中存在的各种困惑，尽力将“问题互动”教学模式不断完善、发展。

扩展阅读：