木雕少年教学设计

木雕少年教学设计

在教学工作者开展教学活动前，有必要进行细致的教学设计准备工作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？下面是小编收集整理的木雕少年教学设计，欢迎阅读与收藏。

一、直入课题

1、直接揭题

2、教学生字“卖”。(范写，说明“卖”的古义。“卖”字上面一个“十”，传说古时候，商人们会在自己卖东西的货架上插根稻草，这“十”字多像那货架上的稻草呀!)

3、这节课，就让我们一起去认识这位——卖木雕的少年(齐读课题)。

二、整体感知

1、自由读课文，读准字词，你了解到什么?

2、指名交流(大致了解人物、地点、事情、遗憾的心情等)。

3、随机引出：这个故事发生在什么地方?

4、交流(两种预设视具体情况调整)

预设一：学习第2自然段

莫西奥图尼亚大瀑布真是名不虚传。这里游人如织，景色十分壮观。

(1)读好瀑布名字。

(2)读好写瀑布的词句。

这是一条怎么样的大瀑布?(随机板贴词语，出示句子，读好词语)

(3)理解四字词语的意思。

A、给“名不虚传”找个意思相近的词语。

B、“游人如织”是什么意思?“织”是什么意思?(提供词典中的解释，供学生选择。)

C、观赏图片，感受瀑布的壮观。

(4)感情练读

预设二：非洲或非洲南部

(1)初步了解非洲：大瀑布在哪里?

(2)初步了解非洲象与非洲人民(憨厚可爱，勤劳稳重。)

(3)现在谁能用上黑板上的这些词，把故事发生的地点说得具体些?

三、研读课文

过渡：文中的“我”来到南非，欣赏了壮观的大瀑布，认识了一位卖木雕的少年，为什么会感到遗憾?

1、再读课文：我有什么好遗憾的?(板贴：遗憾)

2、指名交流：精美的木雕太重带不回。

3、聚焦“木雕”(出示3-4段)。

(1)“售”。这里有个词与题目里的“卖”是一个意思，你发现了吗?

(2)出售的.是怎样的木雕?(交流，随机出示相关木雕词卡，读好词语)

(3)欣赏，感受木雕的“琳琅满目、各式各样”。

(4)聚焦“大耳象木雕”，认识“驮”，借助“驮”体会“构思新奇”。

(5)如此构思新奇、栩栩如生的象墩木雕，现在就捧在你的手里，你会怎么去欣赏它呢?(爱不释手，理解“释”。)

(6)感情练读第4段。

4、通过朗读再现当时的场景。

(1)同桌对话。

(2)指名练读

(读好少年的诚恳，读出“我”的犹豫。随机追问点拨评价，体会我的遗憾。)

(3)全体分角色读，师生分角色读。

四、积累运用

1、我能用书上的四字词语来完成这个填空。大瀑布真是( )。这里( )，景色( )。摊点里陈列的木雕( )，( )。其中象墩( )，大象雕得( )，我一看就( )。

2、我可以用上课文中的四字词语写一两句话。

3、用上今天学到的四字词语写写“我”的遗憾，可以用日记的形式写下来。非洲真是太美了。我

五、总结全文，情感延伸

1、师：我回国后，肯定会把这个非洲少年介绍给朋友认识，你会怎么介绍?可以介绍他的外貌，他的木雕，他送木雕给我这件事。(指名交流)板书：中国人是我们的朋友!

2、师总结：我们都有共同一个家，那就是地球。生活在地球上的人们虽然肤色不同，语言不同，但他们都有一个共同的心愿，希望世界——充满爱，希望世界——和平。

一、教材简介：

课文讲的是一位非洲少年对中国人民的友谊。“我”到非洲旅行时，想买一个非洲木雕做纪念，又担心路途遥远，木雕沉重，只好放弃了这个打算。为了不让我带着遗憾离开非洲，卖木雕的少年等待在宾馆前，送给我一个方便携带的木雕小象墩，从中可以看到少年的美好心灵。景色壮观的瀑布，栩栩如生的木雕，晚风吹拂的夜晚，构成了一幅美丽的画面，也衬托了卖木雕的少年美丽的心灵。

本课叙述详略得当，作者对美丽的大瀑布风光一带而过，而是围绕课文重点，将笔墨放在选木雕、放弃买木雕、送木雕等内容上。课文还准确而得体地运用了许多四字词组，要注意让学生积累并学会运用。

选编这篇课文的目的是，一是了解非洲人民同中国人民的友谊；二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。这也是教学的重点和难点。

二、教学目标：

1、会认11个生字，会写14个生字。正确读写生字所带出的词语或其它生词。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。积累词语。

3、学习通过人物的言行体会人物的内心活动，感受卖木雕的少年对中国人民的'友谊。

三、教学重点和难点：

1、了解非洲人民的中国人民的友谊；积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

2、通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动。

四、教学准备：

多媒体课件

五、教法选择：

情境教学法：组合作探究法质疑讨论法

六、教学课时：

两课时

七、教学过程：

第一课时

[教学目标]

1、会认11个生字。会写其中的部分生字。积累部分四字词语。

2、读通课文。学习课文1—9自然段。正确、流利、有感情地朗读这部分内容。

3、通过人物的言行体会人物的内心活动，初步感受卖木雕少年美好、纯洁的心灵。

一、情境导入，揭示课题。

（一）欣赏莫西奥图尼亚大瀑布图片

1、师述：同学们，刚才你们看到的瀑布怎么样？[学生自由赞美]

2、师介绍莫西奥图尼亚大瀑布：这就是位于南部非洲赞比西河中游，跨赞比亚、津巴布韦国界，高120余米，宽达1800米的世界三大瀑布之一——莫西奥图尼亚大瀑布，这个名字是赞比亚独立后恢复的原名，历史上它曾经又称为维多利亚瀑布。

3、指导朗读“莫西奥图尼亚大瀑布”。

（二）谈话过渡，揭示课题

1、师述：就在这个大瀑布的不远处，有许多出售木雕工艺品的人，下面，我们就来结识一位“卖木雕的少年”。

2、板书课题，齐读课题。[27卖木雕的少年]

（三）课题质疑，引发思考

1、师述：看了这个课题，你们想知道什么？

[这是个怎样的少年？木雕是什么？作者和这个少年之间发生 ……此处隐藏15876个字……民，有着美丽、壮观、雄伟的莫西奥图尼亚大瀑布，有着中国人民帮助非洲人民修建的坦赞公路，促进了经济的发展，还见识了那些琳琅满目、各式各样的木雕。今天这节课，我们将继续学习课文，深入了解那位卖木雕的少年。

二、复习词语：

1、通过上节课的学习，你积累了哪些四字词语呢？

2、学生自由汇报。

3、让我们一起来读一读吧！每个词读两遍。（教师出示带词语的幻灯片）

名不虚传构思新奇琳琅满目五官端正栩栩如生爱不释手语无伦次游人如织各式各样

4、学生齐读词语。

大瀑布真是（）。这里（），景色十分（）。摊点里陈列的木雕（），（）。其中象墩（），大象雕德（），我一看就（）。

三、感受卖木雕少年的美好品质：

1、他雕的木雕又是怎样的呢？请同学们自由朗读第四自然段。

学生自由朗读后提问。

（1）课文里是怎么描写这栩栩如生的象墩木雕呢？你能找出来读一读么？

（2）齐读句子。

师：找得真准，大家一起来读一读吧！（出示幻灯片）

说是坐凳，其实是一个卷鼻大耳象，象背上驮着一块寸把厚的树桩。这些坐凳构思新奇，大象雕得栩栩如生。

生有感情朗读。

（3）读这这个句子，你仿佛看到什么？

师小结：他雕的木雕让我们仿佛看到了大象，这就是——

生：栩栩如生。

（4）你会用哪些语句来形容这个非洲少年的雕刻的木雕呢？

（5）是啊！这位非洲少年雕的工艺品可真是构思新颖、栩栩如生。他是一个雕刻技术高操的少年。

（6）这样构思新奇、栩栩如生的精美的工艺品，少年是怎样向我推销的呢？

（7）这样精美的工艺品，他卖出去了没有？

（8）理解“遗憾”。

（9）他会遗憾什么呢？

师：看来，大家都读懂了少年的心理。

（10）他又是怎样弥补自己的遗憾呢？读10到11自然段。

a、生自由朗读这个部分。

b、少年是怎么弥补自己的遗憾的呢？

（11）少年手上送给我的木雕是什么样的？

（12）少年说我们是朋友！你知道他为什么要这样说呢？

（13）在我们对这个卖木雕的少年有了深刻的了解，现在你觉得他是一个怎样的人呢？

四、挖掘我的.心情。

1、课文中的我在这个事件的发展过程中，心情不断地发生变化，找出描写我心情变化的句子。

（1）我捧着象墩，仔细观赏，爱不释手。

（2）正要掏钱买的时候，我却犹豫了：我即将回国，要带的行李已经超重了，怎么能再带上这沉甸甸的象墩子？

（3）“啊，不，路太远，这个太重……”我有些语无伦次。

（4）我也为不能把这件精美的工艺品带回国而感到遗憾。

（5）“太好了！”我高兴地喊起来，掏出钱包就要付钱。

（6）“我们是朋友！”我感动极了，连声说：“我们是朋友！”

2、你能从这些句子中找出代表我心情变化的词语么？

爱不释手——犹豫——语无伦次——遗憾——高兴地喊起来——感动极了

3、选读其中的语句，读出我的心情变化。

4、探究我心情变化的语句，进行语言文字训练。

我爱不释手是因为

（ ）。

我犹豫是因为

（ ）。

我语无伦次是因为

（ ）。

我遗憾是因为

（ ）。

我高兴地喊起来是因为

（ ）。

我感动极了是因为

（ ）。

五、总结全文

我爱不释手、我犹豫、我语无伦次都是因为少年的雕刻技术的精湛，而我高兴、感动是因为非洲少年有一颗真诚淳朴的心灵。

六、写几句话夸夸少年，读。

七、读一封信，深华主题

1、我已经带着心爱的木雕回国了，我会用什么样的方式来表达我对非洲少年的感激呢？

生：打电话、写信、发电子邮件……

2、我写了一封信给这位非洲少年。

亲爱的朋友，我离开非洲，来到自己的故乡——中国。在归途中，我的眼前会经常闪现你那真诚的模样。你送给我的礼物，我一直放在我的身边。我每次摸到它，看到它，仿佛耳边就响起了你用不太熟练的中国话说的：“中国人是我们的朋友！”礼物虽然很小很小，但是他见证了中非人民的友好情谊。你的礼物是这人民友谊的象征，你的心灵犹如夜空中的繁星一样闪亮、美丽！祝你愉快！

作业：

八、续写，我第二次来到非洲会不会去找这个少年，又会发生什么样故事？

九、板书：

卖木雕的少年

i送

i木“我们是朋友”

i雕

“我”：爱不释手

《卖木雕的少年》教学反思

第七单元的课文充满爱，充满真情，充满温馨，一篇篇课文学习下来，总能让人的心灵得到一次洗礼，情感得到升华。《卖木雕的少年》就是这样一篇课文，中非人民的友好情谊在文中让人感动不矣，那少年是那样淳朴，是那么可爱。当“我”因为那象墩子太大而无法带回中国而无限遗憾时，那卖木雕的少年腼腆地出现了，带着对中国人民的无限情谊出现了，学生读着课文，体验着卖木雕的少年的一言一行，当学生与卖木雕的少年的情感产生共鸣时，学生的情感也就跨越了国界，相信在今后的生活中学生的情感也会更美好，从只会关注自己到关爱他人上定会有长足进展。

本课的重点和难点：

一是了解非洲人民同中国人民的友谊；

二是通过人物的动作和语言揣摩人物内心活动；

三是积累一些四字词组，并学会恰当地运用。

本课篇幅较长，情节较复杂，在本课设计过程中，我先抓少年这条主线，体会他对中国人民的友谊，再抓“我”这条副线，理解“我”心情的变化及探究变化的原因，如此主副线交融，互相照应、补充，就会“主干分明”而又“枝繁叶茂”、“血肉丰满”。

但在教学中，更加应该注意主副线之间的联系，少年的雕刻技术高操，让我起先是爱不释手，又因为带不走木雕而感到遗憾。但又因为少年“内心的真诚热情”而感到高兴和感动！这样处理文本，更能让主副线交融，而不能割裂这二者之间的联系！另外在朗读上，更要读出人物的情感变化的过程！

对于为什么少年会送我木雕，由于有它特殊的背景，如果不了解背景资料会影响学生对课文的理解，所以我在上课初就向大家介绍了中国援助非洲修建坦赞铁路的资料，这项工程在非洲深得人心。这样为后面的课堂做了很好的铺垫，为后面学生理解“中国人是我们的朋友”打下基础。在课堂上的评价语言应该是丰富而生动的，同时也必须具有引导作用。而我在这堂课中评价的语言则不够丰富。本身语文课的教学就是在教学生学习语言，作为教师，课堂上的语言应成为一种典范，学生学习的榜样。