《葡萄沟》教学反思

《葡萄沟》教学反思集合15篇

身为一名优秀的人民教师，我们要在教学中快速成长，写教学反思能总结教学过程中的很多讲课技巧，快来参考教学反思是怎么写的吧！以下是小编整理的《葡萄沟》教学反思，希望能够帮助到大家。

《葡萄沟》教学反思1

本周三早上第一节课，我在多媒体教室里执教了二年级下学期第一节校内公开课小学语文第四册第十课《葡萄沟》。比起上学期，工作任务更加繁重，但我仍然把这次公开课做为挑战自己的一次好机会。课前进行了较深刻地研究，并在此基础上完成了教案的设计及课件的制作。

纵观本节课，优点与不足都有所体现，现反思如下：

本课最大的优点，是课件的辅助作用发挥的淋漓尽致。

本课主要描写了葡萄沟的位置，它的特产葡萄，葡萄的颜色、味道，以及葡萄干的制作，尤其还在第一自然段中提到了许多孩子们并不熟悉的沙果等水果，另外各种颜色的葡萄更是在日常生活中难以全部见到。如果不选择使用多媒体进行教学，做为低年级的孩子很难理解。因此，本课的多媒体课件设计我就全部呈现了这些孩子很想了解的知识。比如说：位置的呈现，我采用了地图说明。水果、葡萄干制作等采用了图片结合文字的方式。另外识字教学设计了动画呈现，学生们的注意力被吸引过来，为成功的进行教学打下了基础。

其次，本节公开课我继续延续自己的教学风格——快乐化、多元化、综合化。

一直以来，我很想模仿名师们的教学风格，并曾一度迷失在多个十个路口，但这次我很想讲回自己的风格。因此，我在教案设计时毫不犹豫的以自己的性格特点进行设计，力求体现自身的优势。这里我选择了虚拟情境的方式，在各个教学环节处设计情境、游戏，让学生参与。

比如：课前先欣赏美丽的新疆视频，听好听的'新疆歌曲，学说新疆话。带着快乐的心情进入了本课的学习。之后，我出示地图，让学生们扮游客坐着“小火车”跟老师去新疆吐鲁番的葡萄沟去旅行。我设计出未带小导游的环节，让学生通过研读课文第一自然段，学当小导游，即练习了课文第一自然段，又锻炼了记忆能力，语言表达能力，同时认识了四种新疆水果，也知道了这几种水果出产的时间。真是一举三得。

之后，我带着“旅游团”去参加“葡萄沟一年一度的葡萄节”，随着视频的精彩呈现，孩子们那美丽的葡萄吸引了，课堂上不时传来惊讶的声音。这为学习第二自然段奠定了良好的基础。

在朗读了第二自然段的内容后，我模拟表演了新疆老乡，请“小客人”品尝正宗的新疆葡萄干，谈感想。之后，共跳新疆舞，总结出新疆老乡的热情好客这一特点。这里也体现了学科间的整合，创设出一种快乐、和谐的情境。学生也在参与中得到了快乐，好像真正去新疆做客了。

在执教葡萄干制作这一自然段时，主要利用图片进行呈现，告诉学生什么是阴房，同时呈现“雕堡”与之对比。另外新疆人们在阴房里工作的图片也呈现给学生，让学生真正地了解了葡萄干的制作，图片比文字介绍更加直、形象。

最后，我们齐声朗读了本课的重点句子：葡萄沟真是个好地方。

整节课，学生学的放松而愉快，比起以往的课，我个人认为最大的突破是学习容量方面很大，课堂氛围很好，教学各个环节设计也证明是很合理的。达到了课前所设的教学目标。

　　当然，本课也存在着一些不足：

第一、自然段的学习，可以把水果的名字做为填空内容，记忆水果名字比记月份的难度大一些，同时加深对新疆水果的印象。

第二、在课文有些地方还可以继续加强朗读，比如说葡萄的美，可以结合图片继续感受，再把第二自然段的第二部分读甜，读美。这里读的少了一些。

第三、时间方面还可以再紧凑一些，让出几分钟的时间在课快要结束的时候，让学生谈一谈这一节课的学习体会，也可以说是“游葡萄沟”之后的感想，可以给老乡说一说心里话，也可以称赞一下葡萄沟。最后再齐读本课最后一句话“葡萄沟”真是个好地方，就完美了。

还有，有些教学过渡语可以设计的更好一些，这样能更好的激发学生的情感，把课文读的更好。以后还要继续加强过渡语的设计。

以上是自己执教过程中的一些感想。总之，对于本课自己还是很满意的，这节课充分体现了自己的本色教学特色。如何坚持自己的特点，发挥自身优势，提高语文教育教学水平，还是下一步要研究的。我会继续坚持走自己的特色之路，进一步吸收别人的优点，成为更全面的教师。

就说这么多，如有不当之处，请各位教师批评指正。

《葡萄沟》教学反思2

《葡萄沟》一文主要介绍了我国新疆维吾尔自治区吐鲁番的葡萄沟，那里盛产水果，尤其是葡萄又多又好，葡萄干也很有名。本课重点围绕葡萄沟真是个好地方而展开，使学生通过理解语言文字，对那里产生喜爱之情。

新疆对对于生活在宁波地区的学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。孩子渴望了解那里，对教材中的许多地方充满了好奇，他们想知道：“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，“荫房是什么样子的？”，“葡萄干是怎样制成的？”……诸多问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。即使是，那也必将是枯燥和无趣的。

在上这节课之前，我首先布置了课前参与的内容，请学生在第一课时初读课文，初步了解葡萄沟的基础上，继续练习朗读课文，并认真思考大家质疑的问题“为什么说葡萄沟真是个好地方？”同时可以从不同渠道搜集相关的资料，如从教师提供的资料中，从网上下载，向爸爸妈妈咨询等等。并把查找来的信息进行整理，让这些信息最有效的为自己在课上参加研讨时服务。这样的课前参与，不仅为课中研讨奠定了基础，而且学生带着探索的头脑走进课堂，更能促进课上的学习。

我从以下几步实施了课堂教学：

１、赏美景：

在这节课上，先让学生通过录像去葡萄沟游览一番，让学生从整体上感受到葡萄沟水果多、景色美、人热情，葡萄干有名。

２、品美句：

在游览一番后，再让学生自学课文，从课文描写的语句中了解葡萄沟好在什么地方？然后在四人小组中进行研讨。由各小组长带领组员共同研究（一起读读，一起交流自学成果），这种自主、合作、探究的学习方式，既激发了学生的求知欲，做到了全员参与，又做到了视学生为学习发展的主体，为每个不同个性、不同学习需要的孩子提供了足够的时间和空间。小组合作学习结束后，是全班的集体交流。在这个过程中，学生也在试着抓住重点的词句，来深入思考、理解课文内容。如“葡萄一大串一大串挂在绿叶底下”一句，学生能结合图片，充分体会“一大串一大串”的意思并想象出葡萄真是又多又好。

３、画美色：

在学生从美句中了解到葡萄沟的葡萄多，而且是五光十色的，在想象出还有哪些颜色后用自己的画笔画一画葡萄的颜色。

４、尝美味：

在学生讲到葡萄沟的葡萄干特别有名时，让学生品尝我事先准备好的葡萄干，这样做，学生不仅品尝到了 ……此处隐藏11016个字……“茂密的枝叶向四面展开，就像搭起了一个个绿色的凉棚。”“到了秋季，葡萄一大串一大串地挂在绿叶底下，有红的、白的、紫的、暗红的、淡绿的，五光十色，美丽极了。”通过朗读，感受葡萄沟景色之美，从而体会到葡萄沟真是个好地方。在朗读中我适时引导学生感悟“茂密”“五光十色”的意思。通过指生说、教师点拨、出示图片来理解，理解了以后学生们读的更有感情了，进一步感受到了“葡萄沟真是个好地方。顺势让学生背过这些句子，以积累语言。

说好话，在充分朗读，充分感受葡萄沟是个好地方之后，通过补充句子的形式引导学生夸夸自己的家乡，“ 我热爱自己的家乡，是因为我的家乡( )。”学生们争先恐后。教师也参与进来，并结束全文。

本课教学设计顺应学生认知规律，教学效果明显。但仍然存在不足，尤其是在兴华学校上课时，可能会场内听课的老师太多，我感觉孩子们很拘谨，不放松。出现这种情况，教师应该做些什么?怎样去活跃课堂，怎样去调动学生积极性，怎样和学生建立融合的关系?路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

《葡萄沟》教学反思13

课堂教学是一门遗憾的艺术。课后，认真回顾整个教学过程，感到课堂上仍存在几点不足：

1、好文章要三读：初读读通――细读读懂――品读读美。就应放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，到达第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2、在课堂上没有更充分地应对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等潜力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生更多的`时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。

此外，在把握课堂机制上，课堂每一环节再紧凑方面尚需努力。

《葡萄沟》教学反思14

《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的游记式文章，课文以“葡萄沟真是个好地方”为主线贯穿全文，主要介绍了新疆葡萄沟的葡萄品种多，颜色鲜，味道甜，产量高，葡萄干非常有名的特点。葡萄是孩子们最喜欢的水果之一，在授课时我会激发孩子们对葡萄沟的`向往和热爱之情。教学中我根据低年级学生的实际情况，挖掘情感因素，采用图文并茂、朗读、导游等方式引导学生入情入境、自主赏析，在各种语文活动中提升审美情趣，受到情感熏陶。本节课我所采用的教学方法主要是通过指导朗读让学生在读的过程中感受到葡萄沟的葡萄香甜和热情好客的人民，引导学生理解“五光十色”的含义。本堂课在师生融洽的合作中，我感觉效果还可以，有较以往进步的地方，也有值得反思的地方。

优点：

1、歌曲导入吸引学生注意力，让学生快速进入上课情境；

2、小组合作探讨葡萄干制作方法，能够激发学生的交流意识和合作氛围。

不足：

1、教师评价语不是很丰富，虽然在慢慢进步，但由于孩子们各种各样，回答也是五花八门，所以我的评价语还不是太丰富。

3、拖堂了，没有把握好40分钟一节课的时间和节奏，

所以出现拖堂现象。所以在提前备课时还是要注意时间把握。

《葡萄沟》教学反思15

今天，我执教了二年级上册第四单元的第11课《葡萄沟》，课前我了解到，新疆对于学生们来说是既遥远又陌生，同时又充满着好奇和向往。对于诸如“葡萄沟在哪里？”，“梯田是什么样的？”，等问题不是仅仅依靠教师的解说就能解决的。于是将所传授的知识转化为形象生动的画面，既能激发学生的兴趣，让学生在轻松愉快的情境中获取知识，又能减轻学生负担，向课堂四十分钟要质量，提高教学水平。下面谈谈我在教学《葡萄沟》这一课时的反思。

一、借助多媒体导入新课，激发学生学习新知的兴趣

俗话说，良好的开端是成功的一半。一堂课巧妙的开头，能使学生的注意力很快集中到教学内容上，能激发学生浓厚的学习兴趣和强烈的求知欲，并能创设良好的学习情境，使学生的学习状态由被动变为主动。多媒体教学相对于传统教学手段而言，直观新颖，能有效利用情景演示激发学生学习兴趣，开发学生的潜能，使有意识的学习活动和无意识的学习活动相结合。不仅丰富了教学内容，也活跃了课堂气氛，调动学生求知的自觉性和主动性。在揭题时，以谜语的方式引入课题，并将成串成串的葡萄作为背景，课中描述到的沙果，蜜桃等水果，学生接触机会很少，于是课件出示图片。在识字的过程中，让学生谈识字方法，然后利用多媒体课件，让学生玩摘葡萄的游戏进行识字，提高了学生的识字兴趣。在随后让学生说说对葡萄的初步印象时，学生的小手林立，气氛活跃，能初步说出葡萄的大，多等特点，为解决第二段中的重点和难点做了铺垫。在整堂课中，我始终充满激情，用饱满的真挚的情感唤起学生的热情、激情。让学生在老师创设的情境中学习全篇课文。

二、用多媒体进行辅助教学有利于突破重点和难点

教学过程中，遇到学生很难理解和必须掌握的知识，老师使尽浑身解术，学生还是难以想象，有时真有点束手无措。如第二段中的“梯田”对于平原的孩子来说是没有什么概念的。我故意卖关──让学生猜猜什么叫“梯田”。等学生实在无法用语言具体表达时，我展示了“梯田”课件──学生豁然解疑。本段中“茂密，一大串一大串，五光十色”及课文中葡萄的几种颜色，是重点和难点。而这些词若要老师讲解，则要费些口舌。我采用出示图片，让学生感受的方法。当我图片出示的`时候，学生完全被葡萄沟的葡萄所吸引，他们惊呆了，世上居然有这么美的葡萄，能不好好的赞美赞美吗？从他们深情的朗读中，我能感受到他们喜欢上了这篇课文。随着图片的出示，他们体会到葡萄沟的葡萄大、多，一大串一大串的；葡萄沟的葡萄颜色多、光泽好，用“五光十色”比“五颜六色”更恰当；更让我意外的是，他们体会到葡萄是沉甸甸的“挂”在葡萄架下的。当我问到：看到这么美的葡萄你最想干什么时？学生纷纷说：我想吃；我想把这些葡萄种到我们这里来；我也想去葡萄沟看看……

二、不足之处

1.好文章要三读：初读读通——细读读懂——品读读美。应该放手让学生自主读书，在“放”中让学生主动融入阅读情境，感受语言的魅力，得到美的享受，情的熏陶。正如叶圣陶先生所说“设身处地，激昂处还他个激昂，委婉处还他个委婉……美读得其法，作者胸有境，入境始于亲。”遗憾的是我没有很好地让学生的读书，达到第三种境界，稍显粗糙、匆忙了点。

2.在课堂上没有更充分地面对全体。为了使更多的学生在课堂上读、说、写等能力都得到不同程度的提高，在课上应注意学生小组中的合作学习，使学生利用更多的时间在小组内有读书的机会，交流感受的机会，而这也是新课标中所倡导的。在学习第二自然段时，提出的是自学要求，结果巡视时，发现好几个学困生还不理解什么意思，如果设计成小组合作学习任务，这样学困生在小组长的带领下初步知道了学习任务，然后在教师的引导下二次来理解课文，就会更好。

总之，每一堂课都不可能是完美的，只要我们浅下心来钻研教材，认真教学，研究教法，相信在不断地学习中学有所获。