说课稿

实用的说课稿范文锦集十篇

作为一名老师，总不可避免地需要编写说课稿，借助说课稿可以让教学工作更科学化。说课稿要怎么写呢？以下是小编帮大家整理的说课稿10篇，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

一、教材分析

本文第1、2节简要介绍了墨尔本的轻轨列车的车况及人们文明乘车的表现。第3、4、5、6节生动地叙述了我们在一次乘坐墨尔本的轻轨列车时，热心的澳大利亚人民自发地用“人造屏障”帮助我们化解了小外孙的“撒尿危机”的事情。第5节集中描写了列车上的素不相识的澳洲人是怎样帮助我们的，主要写了一位金发女郎把新买的饼干从听子里取出，把空听子给孩子撒尿；一位蓄着络腮胡子的长者发动了十几位乘客，在车厢一角背靠背地站成了一圈“人造屏障”让小外孙站在“屏障”里撒尿。

二、学情分析

四年级的学生已经有了相当大的识字量，基本具备了自学字词的能力。他们也初步养成了课前预习的好习惯，大部分学生能熟练地借助拼音读准字音，也能自主运用工具书来理解词语。在本课的词语学习上，可引导学生学习用同义词替换的方法或联系上下文的方法来理解词语。

在学生们大多能做到正确、流利地朗读课文的基础上，重点引导理解重点句上。教师可通过语言训练强化练习，最终使学生对文本的理解不仅仅是从内容到内容，而落到思维的训练，语言的内化，情感的认同。教师必须要为学生创设语言训练的契机，可通过抓关键词复述课文片断、展开合理想象创造性地复述课文重点部分，让更多的学生进行语言实践能力的锻炼。

三、教学目标

根据课程标准、本阶段的教学目标及本班实际，制定了本课的教学目标：

目标一：积累词语“舒适快捷、座无虚席、扶老携幼、闭目养神、窃窃私语、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽”；联系课文内容理解“人造屏障、肆虐、骚动、众目睽睽、不谙”等词语的意思。

“肆虐（nüè）、缓（huǎn）兵之计、众目睽（kuí）睽、人造屏（píng）障”中的带点字的读音要充分关注，尤其是“虐”的拼音要提醒学生注意，“ü”上的两点在这个音节中不能去掉，帮助复习拼音知识。这几个字都比较容易写错，教学时应注意帮助学生记忆字形；另外要指导学生通过了解这些字的意思，然后再联系课文的具体内容说说这些词语在文中的意思。这些词语可以先布置学生预习，教学时，结合与阅读教学的内容有机的正音、辨形、析意，将阅读教学与字词教学有机整合。

目标二：能有感情地朗读课文；在熟读课文的基础上复述课文讲述的这个动人的故事。

教学中，应先让学生熟读课文，在熟读的基础上，将课文3、4、5、6节的内容复述出来。为帮助学生复述课文，在学生自读课文后，教师可以将“肆虐、缓兵之计、面红耳赤、急中生智、众目睽睽、人造屏障”这几个词语板书，然后让学生在复述课文时要用上这些词语，教师要注意听清学生是否用上这些词语，用得是否合适。学生可以简要地复述课文，也可以详细地复述课文，在练习时不必强求，但都必须用上前面出示的这些词语，目的是让学生明白，抓住文中的一些关键词语进行复述是复述课文的一个好方法。最后，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造，能够更深入地理解课文，同时又锻炼了口头表达能力。

目标三：能感受到澳大利亚人民的热情和文明。

从课文第1、2节的描写中，我们可以感受到澳大利亚人有着良好的公民意识，都能很自觉遵守社会公德。在着重训练学生复述课文相关内容后，应组织学生交流读文后对澳大利亚又有了哪些新的了解。从而更深入地感受澳洲人的文明素养高。

四、教学设计

（一）自主质疑，整体感知

教学从课题入手整体进入，让学生自主质疑，解疑。根据预习说说对“屏障”一词的理解，然后说说列车上的“人造屏障”是什么？为什么会有这样的“人造屏障”的。从课题出发概要地了解课文主要内容是一种行之有效的方法，同时激发了学生自主探究的能力。接着，让学生初读课文，说说课文主要内容。本环节旨在初读课文的基础上，了解课文的主要人物和故事大概。在学生交流的基础上，整体感知了课文大意。

（二）复述训练设计有坡度，有效培养学生语言实践能力

在课文教学开始时，让学生根据所出示的词语连起来复述课文1、2节。先请学生运用关联词选择一个内容说说，再根据所出示的词语连起来复述，由易到难，学生不会感到无从入手。

随着教学层层深入，学生通过朗读，研读，对课文内容理解更透了，那时，让学生在了解课文内容的基础上展开合理的想象进行口头复述的训练，是学生对课文情节的再创造及对文本的深刻感悟，同时又锻炼了口头表达能力。

在交流复述课文后，教师可以组织学生议一议，哪种场合下用简要复述比较合适？哪种情况下用详细复述比较好？通过交流，使学生懂得，采用哪种复述的方式要根据具体情况而定。因此，教师不仅要注意根据课文的特点，借助课文训练学生的口头复述能力，而且还要有意识地帮助学生学会在不同的情况下选择最合适的表达方法，提高学生实际运用语言的能力。

（三）品读课文，体会人物心情变化

在这一环节中，我让学生分别划出“我”和女儿告诫、提醒、责备的语句及小外孙变化的有关语句。学生在自主研读的基础上，品读这些语句，抓住关键词体会“撒尿危机”，从而与主人公进行情感交流，从整体上感受人物情感的变化线索，提升了学习的整体效益。

同时，又让学生联系上下文体会“骚动”一词，看看与前文的哪个词语相呼应？让学生了解到一种文明的习惯需要大家来维护，课文前两节正是对这一文明习惯的渲染。自然地渗透了为下文埋下伏笔的写作方法。

我说课的内容是北师大版教材二年级上册《流动的画》。它是一首充满了款款深情，又蕴藏着浓浓童趣的小诗。诗中，“我”坐在车窗边观赏祖国大地，美丽的“画”是流动的，“我”的情感也随之灵动！——要用自己的实际行动来热爱流动的画，热爱祖国。诗歌文质兼美，语言形象生动，读起来琅琅上口，很适合儿童欣赏和朗读。

我从三个方面来向大家汇报：教学理念、教学要求、教学过程。

一、教学理念

根据教材的特点，其字里行间蕴涵着极其丰富的审美资源。因此，在学习语言文字的同时，我把引导学生审美作为重点，把这节语文课上成一堂美的欣赏课。“让诗教永驻语文课堂”，这就是我教学设计的主导思想。我的想法是：

1、落实“读”——读出形、读出情、读出神

2、感受“美”——发现美、欣赏美、创造美

为学生创设一个“书声琅琅”的课堂氛围，让他们沉浸在优美的意境中，丰富情感，陶冶情操。

二、教学要求

教学目标

我从知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三个方面设置教学 ……此处隐藏13831个字……模式中，学生是知识的主动建构者和运用者；教师是教学过程的指导者与组织者，意义建构的促进者和帮助者；信息所携带的知识不再是教师传授的内容，而是学生主动建构意义的对象。

1、导入：

苏霍姆林斯基认为：“教学的起点，首先在于激发学生学习的兴趣和愿望”。从心理学角度讲，兴趣是认识事物过程中产生的良好情绪。这种心理状况会促使学习者积极寻求认识和了解事物的途径和方法，并表现出一种强烈的责任感和旺盛的探究精神。在小学信息教学中，要培养激发学生的兴趣，首先要抓住导入环节，一开课就能把学生牢牢地吸住。

比较分析导入法具有简洁、直观、省时的优点。

在课程的开始，先向学生展示两种不同表现形式的课程表，一种是常见的表格化的课程表，另一种是纯文字叙述式的课程表。通过这两种课程表的呈现，向学生设问：你更喜欢哪种课程表？为什么？从而引导学生仔细观察体会，归纳出表格的作用。

2、新授：

课文内容将制作课程表的过程差分为了5个细化的任务，这5个任务并非层层递进式，而是相互并列的关系，其中插入表格、在单元格中输入内容、调整列宽与行高任务相对简单，而合并单元格和添加斜线表头的任务学生理解相对困难。

在学生探究出表格的作用之后，我会以展示的表格化的课程表为例，向学生以集体讲授的方式提示行、列的概念，并着重强调单元格的概念。

接着，我会将学生分为5个小组，每组7-8人。鼓励学生先根据课本内容，借助小组讨论自主完成课程表的制作，当遇到实在解决不了的问题时，再停下，然后请各小组汇报，比一比哪个小组的课程表制作的最完善。

接着再请有疑问的小组提出自己的问题，以做小老师的方式，请已学会的学生来帮助不会的学生，从而进一步来激发学生的求知欲。如果，此时，全班同学都遇到了不能解决的问题，再由老师演示操作，以集体讲授的方式，告知学生操作方法。

当所有小组都没有疑难之后，我会再给学生一定的时间，让他们先去修改各自的课程表。这时由于接受过帮助，学生的操作会相对熟练一些，所以给定的时间要较短一些。然后，当大部分小组都完成之后，再次请每一小组对其的课程表进行展示。

为了帮助学生更好探究本课重点之一：合并单元格的意义，在学生第一次汇报过程中，我会向他们提出这样的问题：1、为什么要合并单元格？2、你再哪些地方合并了单元格，为什么？

也为了更好让学生理解本课重难点之一：斜线表头的作用，在学生汇报过程中，我同样会提出这样的问题：你觉得添加了斜线表头有什么作用？

3、教学评价

学生交流作品，我会从行、列数正确、表格完全、文字大小合适、行宽、列高合适，表格整体协调等方面引导学生互评。评价的结果不再是单一的好和不好，而是用鼓励性活动给予肯定性评价，这样做的目的，是发挥学生的主动性，培养学生辨别的能力，让学生不要单一的只用好和不好，而是说好在哪里。实现主体的多元化，评价结果的多元化，并且有利于提高学生的口头表达能力，提高学生的信息素养。

4、总结

引导学生自我阐述学习心得与成果并完成“信息积累卡”的填写。

5、课后作业

制作一张日历。

本节课是牛津英语一年级第一册的第五课，本课的学习是对词汇量的扩充，也为本单元后几课的学习打下基础，因此它起到了承上启下的作用。我以“任务型”教学为纲领，结合“TPR”教学法。通过听，说，读，演，唱等一系列教学活动，培养学生的学习习惯，鼓励同学们大胆运用英语参与实践并及时予以表扬和鼓励，使他们获得学习的成就感和喜悦感。

下面，分析一下本课的教学目标。《英语课程目标》提出基础教育阶段英语课程的总体目标是培养学生综合语言运用能力，结合这一目标要求，现将本课教学目标设计如下：

一、知识目标：

1、使学生掌握单词的认知，发音以及运用。有melon,lemon,apple, pear, banana, peach, orange。

2、除了课文中的水果，我还增加了一些常见水果。有strawberry, pineapple。

二、能力目标：

1、能运用新单词进行简单交际。

2、能听说读画所学水果。

三、情感态度目标：

通过“感知、体验、实践、参与、合作”的学习方式，培养学生动口、动手、动脑的能力，让学生在各种活动中体验学习英语的乐趣，调动其学习兴趣。

学习策略目标：

通过小组学习使学生认识到自己与小组，他人与小组，自己与他人，小组与小组的关系。

培养学生自主学习的意识，集体主义观念和竞争意识。

重点难点：

低年级学生接触英语还比较少，因此如何发音准确困难比较大。针对这个问题，在课堂上我要求学生看着我的嘴形来学习发音，并且刚开始教时做到发音缓慢清晰。所以本课的重点难点就是单词的发音。

接下来我将对本节课的教法和学法进行阐述：

以任务型教学为纲，结合“TPR”教学。

本节课我设计的任务是介绍给其他同学水果的名称。我把全班分成五个人一组的小组。每组同学的知识水平和性别各有参差。这样有助于学优生帮助学困生和男女同学平等相待增进友谊。在任务驱动型学习法过程中保证每位同学都参与进来，培养学生的团队精神和竞争意识。

“TPR”教学法贯彻全课程以增加学生的学习兴趣，培养学生综合运用英语的能力。首先通过表演唱歌曲Good morning!创造英语课堂氛围，然后用实物认单词apple, melon展示单词物品，指出单词，然后认单词。这一系列活动既激发学生的学习兴趣又培养了他们英语的运用能力。

最后我说一下我对本节课的教学程序的设计。

Step1 Revision 热身互动，自然导入。

在教学活动开始我设计了唱Good morning!活跃课堂气氛，学生在手舞足蹈的过程中复习了上一课，并在不知不觉中走入新课。布置任务。分页标题#e#

Step2 Presentation 引入新知，层层突破。

我将单词的学习与句子有机的结合起来。运用实物教授apple, melon, lemon等并进行一系列与单词教学有关的活动。再由单词逐步扩展到句子。在由句子扩展到其他的单词，培养学生的思考能力和运用英语的能力。

Step3 Practice 趣味操练，巩固新知

首先让学生听录音标号，然后跟读课文使学生读准语音，语调。最后小组操练并展示成果。

Step4 Assessment 合理评价，培养兴趣。

根据课文，自编对话进行表演，全班同学用五指评价法进行评价。完成对所学知识的综合运用。完成评价表。

Step5 Additional activities 培养兴趣，发展个性。

What's this?表演对话。画出本课单词的水果并涂上颜色。这样不但培养了学生学习英语的兴趣而且也培养了他们动手动脑的能力